家長溺愛誘發七歲兒子“戀母綜合征”！這樣教養

愛新密

　　亮亮到了該上學的年齡后，沒辦法的郭靜只能送孩子去上學，可是見不到孩子怎么辦？郭靜干脆在送完孩子以后就不走了，守在校門口等著，在課間透著圍墻的柵欄和孩子嘮嗑，而亮亮也是每到下課就往柵欄那邊跑找媽媽，有時就連上課的時候也要請假出來看媽媽。為了能和媽媽多待一會，亮亮甚至連廁所都不去，一直忍到放學，這種情況一直維持到第二年放寒假。李先生看到這種情況后，覺得不能再繼續下去了，便請教了專業的心理醫生，經過診斷，亮亮患上了“戀母綜合征”需要住院治療。

　　

　　患病原因是過度溺愛

　　“戀母綜合征”是當前獨生子女家庭和其他少子女家庭中，頗為常見的一種不良心理衛生疾病，許多做父母的還未充分認識到它的危害性。郭靜家的情況屬于非常嚴重的一個例子。這種綜合征產生的原因是不良家庭教養方式，主要是年輕母親對自己孩子采取高度溺愛、庇護和關心過多的教養方式所致。

　　“戀母綜合征”常見的表現形式有：幼兒一刻也離不開母親，整天依附在母親身邊。稍有見不到母親就大哭大鬧，撒嬌任性，為所欲為，甚至行為沖動，亂打亂摔，直到見到母親，滿足其心理需求才肯罷休。對母親高度依戀，而對其他人，甚至自己父親也不愛不理。當其他人教育批評他時，會表現出嚴重的任性和暴怒行為，只有得到母親哄勸，情緒才能平靜。年齡稍大的幼兒當母親不在場時，自行玩耍，情緒尚能平靜，一旦母親來臨，立即撒嬌吵鬧�！盁o法無天”，甚至搞沖動性破壞，任你勸說哄騙都無效果。哪怕在宴請賓客等場合，也無法收斂其不良的心理行為，使父母束手無策。其他表現還有：睡覺一定要與母親同床同被，入睡前必須有母親觸摸哄騙，對其他人都無理取鬧，特別是母親在場時，這種任性撒嬌行為愈演愈烈。

　　“綜合征”是一種心理變態表現。其不良后果是：1、患兒心理高度不穩定，任性沖動，缺乏自制自控的心理能力，教育困難，不利于良好心理品質的培養；2、高度自我為中心，脆弱無能，精神衛生水平低下，日后容易誘發諸多不良行為和心理障礙；3、阻礙心理發育和心理發展；4、更嚴重的后果是適應社會困難和導致較嚴重的學習障礙……

　　

　　對孩子要"愛在心上"

　　對“戀母綜合征”的糾正、治療主要需要做父母的采用正確的家庭教養方式———指導、教育、扶植和身體力行地予以完成。其主要采取的方式有以下幾種：

　　一、立即停止高度溺愛和庇護的不良家庭教養方式。采用正確的母愛教育和愛的教育方式教育撫養自己的孩子。

　　二、要“愛在心上”，不要“愛在面上”。年輕父母面對活潑可愛的孩子，格外寵愛，加上不了解幼兒心理特征，缺乏科學育兒知識，一切按照傳統方式對子女進行教育和撫養，帶有很大的盲目性和任意性。因此對幼兒的愛，要愛在心上。并采用正確的表達方式，改變那種一味遷就，百般依順的做法。

　　三、要培養幼兒獨立生活和自己克服困難的能力，不要一切由父母包辦代替。傳統的育兒方式，往往是保護過多，總愛包辦代替，生怕孩子跌破頭、摔傷腿。殊不知，這樣教養幼兒容易使下一代養成依賴習慣，性格怯懦，缺乏獨立生活能力和克服困難的勇氣，對日后適應學校和社會生活產生不良影響。

　　有一位美國兒童心理專家，談到美國兒童教養方式時，舉例說明：美國的父母帶孩子去公園游玩，當孩子跌倒在地上時，常常不予理睬，讓孩子自己從地上爬起來。而中國的父母在同樣情況下，一定會立即奔過去攙扶孩子，當孩子跌痛或受驚嚇而哭泣時，做父母的還會裝做用手拍打地面，責怪地面不平，使自己孩子絆倒。

　　

　　四、“戀母綜合征”如果已嚴重到難以教育和糾正時，建議暫時把孩子寄養到親友家里，生活一段時間(一般半年左右)，直至孩子心理行為有所糾正后，再重返家庭。因為幼兒有較強的適應能力和心理可塑性，經過一段時間改換環境條件，他們就會慢慢地改變過來。

　　五、最重要的是年輕的母親要懂得科學育兒，不要溺愛嬌慣自己的孩子